Hoe selectie en "afromen" dodende velden creëren

Deze formule legt alles uit wat we moeten weten over het identificeren van de oorzaken van de crisis op de Amerikaanse scholen van vandaag.

Als SC ≥ 50%

Dan NSC = (BC + HT + MA) - (AC + AA) = CCAS

Laten we eens kijken naar de oorzaken van onze onderwijsproblemen voordat we terugkeren naar deze formule.

Afromen:

De meesten van ons zijn van mening dat alle kinderen van 4 tot 18 jaar in openbare scholen in de buurt of scholen zijn die met de bus bereikbaar zijn. Ze zien deze school als een nette en opgeruimde doos waar kinderen de 3V's leren, plus veel inhoud, materiaal zoals geschiedenis, vreemde talen en sociale studies. Maar geloof me, zo is het niet.

Een echte analyse van onze openbare scholen, volgens de olifant, laat ons zien dat studenten in de top 30% op prestatietests, die ook gemotiveerd, zijn uitstekende kandidaten voor rigoureuze college-voorbereidingscursussen, maar volgen in plaats daarvan enkele geavanceerde cursussen samen met vele niet-uitdagende cursussen. Waarom?

Gemengde lessen:

Studenten volgen vrijwel dezelfde vanillecursussen vanwege de mythe dat iedereen hetzelfde is en de wens van de ouders hun kinderen gaan naar de universiteit, zelfs als hun kinderen niet gemotiveerd zijn en niet de academische bekwaamheid en / of wilskracht hebben om erin te slagen college. Als gevolg hiervan frustreert dit studenten die het beste bij de universiteit passen. Het frustreert ook studenten die de universiteit niet zullen afronden en die het meest zullen profiteren van prestatiegericht carrière training die resulteert in vaardigheden die leiden tot werkgelegenheid en een succesvolle carrière.

Studenten in de top 30% van academische prestatietests hebben ook een aantal van hun mede-academische presteerders verloren aan andere particuliere en openbare schoolprogramma's. In een school met een hypothetische 1000-studenten zouden we ongeveer 250-studenten hebben verwacht die zowel in staat zijn als gemotiveerd zijn voor voorbereidend werk op de universiteit. Maar van die 250 studenten zou ik schatten dat 70% (175) van deze academisch geselecteerde groep zich heeft ingeschreven bij scholen naar keuze binnen of buiten het openbare systeem. Dit laat ons achter met 75 studenten met een hoog academisch potentieel of 9% van de opnieuw getekende bevolking van die school van 825.

Waar zijn ze heen gegaan?

Waar zijn deze keuzescholen? Ongeveer 10% procent van de schoolgaande leerlingen zit niet in de buurtschool omdat ze op privé-religieuze, privé-seculiere of thuisgebaseerde scholen zitten. Deze studenten zijn misschien niet allemaal bovengemiddeld in academisch vermogen, maar ze hebben vaak ten minste drie van de olifantenpoten: concentratievermogen, motivatie, en zelfbeheersing.

Nog eens 8% van alle studenten zit niet op deze school omdat ze in particuliere voucher-ondersteunde scholen of charterscholen zitten. Een voucherprogramma geeft vouchers aan ouders om te gebruiken voor het betalen van privéschoolonderwijs. Handvestscholen maken deel uit van het openbare systeem, maar worden particulier beheerd. (Een charterschool lijkt veel op één grote voucher, maar die voucher gaat naar een hele school in plaats van naar individuele ouders). Aanwezigheid op deze privé-voucher en privé-openbare handvestscholen vereist waakzaamheid van de ouders. Ze moeten weten welke scholen beschikbaar zijn en moeten gemotiveerd zijn om de beste programma's voor hun kinderen te vinden. Dit leidt tot geselecteerde studenten en doorgaans meer meewerkende ouders.

Openbare scholen zijn tegen deze programma's en zelfs tegen hun eigen openbare handvestscholen omdat ze vermoeden dat deze programma's de 'beste' ouders en kinderen afschrikken. (Lokale openbare scholen zijn minder gekant tegen leerlingen met een leerstoornis die de weg naar charters of vinden particuliere scholen, omdat deze kinderen slechte testpersonen zijn die de openbare schooltest verlagen scores).

Nog eens 7% zit niet in hun buurtschool omdat ze in openbare, magneetscholen zitten. Deze scholen zijn gedeeltelijk ontwikkeld om te concurreren met particuliere scholen en bieden speciale programma's zoals kunst en technologie. Inbegrepen in deze groep zijn de zeer gestructureerde, zogenaamde fundamentele scholen die van de ouders verlangen dat ze een contract ondertekenen dat instemt met een standaard uniform en de naleving van expliciete regels.

Algemene open inschrijving met Advanced International Certificates (AICE), virtuele instructie, International Baccalaureate, Lab Schools, enz. Vormen nog eens 13%.

Ondertussen, zoals aangegeven in mijn schoolhervormingsboek, De olifant in de klas, gebeurt er iets bijzonders. We zouden maar liefst 80% van onze buurtschoolstudenten in loopbaan en technische opleiding moeten hebben. Wat denk je dat dat percentage is in de staat Florida? Vijf procent! Ja, deze groep telt slechts 161.000 studenten (cijfers van de staat Florida) of minder dan 5% van de 3,5 miljoen studenten in Florida in 2012-2013!

Terwijl sommige openbare scholen en vakbonden van leerkrachten voucher- en handvestscholen afwijzen, kan hun eigen toenemende gebruik van fundamentele scholen en magneetscholen dezelfde kritiek krijgen. Net als bij een magneet trekken deze scholen hoog presterende kinderen en gezinnen uit hogere sociaal-economische sectoren aan niveaus, waardoor de "gewone" buurtschool met minder academisch bekwame kinderen en minder gemotiveerd blijft ouders. (Dit zijn de moordvelden).

Laten we nu terugkeren naar de formule die ik eerder heb gepresenteerd.

Als SC ≥ 50%

Dan NSC = (BC + HT + MA) - (AC + AA) = CCAS

Waar:

SC = selectief afromen van 50% van de studenten

NSC = buurtschool gevangenen

BC = gemengde klaslokalen

HT = testen met hoge inzetten

MA = academici op middenniveau

AC = geavanceerde loopbaanstudies

AA = geavanceerde academische studies

CCAS = Oorzaken van de crisis op Amerikaanse scholen