Kelly-Ann Allen Ph.D.
Kelly-Ann Allen, Ph.D.,FAPS, is universitair hoofddocent en onderwijs- en ontwikkelingspsycholoog aan de Monash University, een fellow van de College of Educational and Developmental Psychologists, en ere-principal fellow van de Universiteit van Melbourne. Met ruim 10 jaar ervaring als schoolpsycholoog bundelt zij momenteel haar expertise als praktijkbeoefenaar met haar academische onderzoeksinteresses om erbij te horen, in het bijzonder een gevoel van verbondenheid met de academische wereld en de organisatie instellingen.
Het kernwerk van Dr. Allen is een directe reactie op de breed gerapporteerde mondiale achteruitgang van het gevoel ergens bij te horen, vooral onder studenten. Haar onderzoek brengt de verdere verslechtering van het gevoel van verbondenheid in kaart na COVID-19 en de sterke associaties ervan met psychische aandoeningen (zowel in de adolescentie als in de volwassenheid), welzijn en academische resultaten, wat aantoont dat erbij horen een belangrijk probleem is voor adres. Omdat het onderzoek naar erbij horen centraal staat in de onderzoeksprioriteiten van Dr. Allen, hebben haar projecten een conceptueel en empirisch begrip opgebouwd van wat het betekent om ergens bij te horen.
Dr. Allens interesse om erbij te horen heeft haar ertoe gebracht meer dan 200 wetenschappelijke publicaties te schrijven en redigeren, waaronder de bekroonde Psychologie van erbij horen (Routledge) en Het bevorderen van de betrokkenheid bij school bij adolescenten: interventies voor leraren en professionals in de geestelijke gezondheidszorg (Routledge). Een open-accessbeleid over schooleigendom (gratis te downloaden) is beschikbaar in haar nieuwste boek, Betere scholen bouwen met op bewijs gebaseerd beleid: aanpasbaar beleid voor leraren en schoolleiders.
De missie van Dr. Allen is het signaleren en accentueren van het belang van erbij horen in het dagelijks leven en om dit te verbeteren de mechanismen begrijpen van hoe het gedurende de hele levensduur kan worden verbeterd, vooral in het onderwijs contexten. Haar werk is gebaseerd op de behoefte om erbij te horen als een krachtige motor van motivatie en een fundamentele pijler van een goede fysieke en mentale gezondheid. In een wereld waarin het aantal eenzaamheid en sociaal isolement toeneemt, is een alomvattend begrip van ‘erbij horen’ nog nooit zo belangrijk geweest.
Dit artikel onderzoekt de cruciale rol van erbij horen in onderwijsomgevingen, met een focus op vaak over het hoofd geziene belanghebbenden: ouders.
Onderzoekers die erbij horen zullen je vertellen dat erbij horen een fundamentele menselijke behoefte is, maar hoe zorgen we ervoor dat we erbij horen in de academische wereld als de afwijzing en kritiek hevig zijn?
De relatie tussen voedsel en het erbij horen is complex, wat ons doet afvragen of het de rituelen en tradities rondom voedsel zijn, en niet het voedsel zelf, die belangrijk zijn.
Elke onderwijzer weet dat het gevoel ergens bij te horen belangrijk is, maar de werkelijke omvang van de voordelen kan moeilijk in beeld te brengen zijn. Hier zijn enkele van hen.
Twee van 's werelds toonaangevende autoriteiten op dit gebied verhelderen de onderliggende aannames en trends over erbij horen.
Elke school zou een schooleigendomsbeleid moeten hebben. Door zich op deze belangrijke gebieden te concentreren, kunnen ze op weg gaan.